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Teaserbild Bibliographie Hylla

Forschender Pädagoge | Pädagogischer Forscher. Biografische Notizen zu Erich Hylla (1887-1976)

Published by Tilman Drope, Silke Güthling, Maria-Annabel Hanke, Vera Lautenschläger, Sabine Liebmann, Lars Müller, Sabine Reh, Janine Schlieter, Kilian Schmidtner, Klaus Thoden

Im Jahr 2026 feiert das DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation sein 75-jähriges Bestehen. Dieses Jubiläum bietet einen geeigneten Anlass, die historischen Voraussetzungen, die Geschichte und die wissenschaftlichen Traditionen des Instituts zu reflektieren sowie jene Persönlichkeiten in den Blick zu nehmen, die dessen Entwicklung nachhaltig geprägt haben. Zu diesen zählt in herausragender Weise Erich Hylla (1887–1976), dessen wissenschaftliches und institutionelles Wirken als Gründungsdirektor eng mit der Entstehung der Hochschule für Internationale Pädagogische Forschung (HIPF), der Vorgängerinstitution des heutigen DIPF, verbunden ist. Erich Hylla ist einer der Pioniere und Förderer pädagogisch-empirischer Forschung in Deutschland. Er hat sehr früh schon psychologische Testforschung betrieben, wurde in der Zwischenkriegszeit ein Kenner des amerikanischen Schulwesens und der amerikanischen Lehrerausbildung und war – weil ihn immer die Nutzung pädagogischen Wissens für die und in den Schulen beschäftigte – bis weit in die 1950er Jahre hinein entscheidend an der Entwicklung von Schülertests beteiligt. Publizistisch ungeheuer produktiv veröffentlichte Hylla seine ersten Schriften im Jahr 1910, die letzten 1976. In der Weimarer Republik erschienen einschlägige Werke – etwa ein Lehrbuch „Testprüfungen der Intelligenz. …

Teaserbild Korpuskonstruktion; by Hendrick Heimböckel

Digitale Korpora in der Historischen Bildungsforschung: Erzeugung und analytische Perspektiven am Beispiel von FaDe:Live (1782–1891)

Published by Hendrick Heimböckel

Im Verlauf des 19. Jahrhunderts etabliert sich die Vermittlung von Literatur im deutschsprachigen Unterricht an höheren Schulen. Seitdem gehört Literatur zum integralen Bestandteil des Fachs Deutsch an weiterführenden Schulen und zu ihren kanonischen Unterrichtsgegenständen. Den Diskurs dieser Entwicklung untersucht das Projekt „‚Lesen heißt diese Übung‘ – und dann? Begriffe und intendierte Praktiken der Vermittlung deutschsprachiger Literatur an höheren Schulen 1796–1890“ (, doi:10.25625/APN9VH) mit einem Schwerpunkt auf Preußen vor dem Hintergrund zweier Leitfragen: Inwiefern wird die Fachlichkeit der schulischen Literaturvermittlung durch das Verhältnis zwischen der Entwicklung von Ausdrücken zu Begriffen mit terminologischer Qualität, intendierten Unterrichtspraktiken und Vermittlungszielen formiert? In welchen Bezügen steht diese Fachlichkeit zur Änderung des kollektiven Begriffsinventars von vormodernen zu modernen Semantiken innerhalb der sogenannten Sattelzeit (1750–1850) ? Operationalisiert werden diese Fragestellungen anhand des scalable Reading von Quellen, die im Vorfeld zu einem maschinenlesbaren Korpus aggregiert wurden: Fachlichkeit des Deutschunterrichts: Literaturvermittlung, FaDe:Live (1782–1891). Zum Zeitpunkt der Finalisierung des Korpus im April 2025 enthält es alle digitalisierten Monographien, Zeitschriftenartikel und staatlichen Lehrpläne zur Literaturvermittlung im Rahmen des Untersuchungsfokus. Es setzt sich aus klassischen ideengeschichtlichen Quellen …

Eine bildungs- und medienhistorische Ressource zum Lehrfilm in Österreich: www.lehrfilmpraktiken.at

Published by Katrin Pilz, Marie-Noëlle Yazdanpanah, Joachim Schätz

Einleitung Etablierte Vorstellungen und Praktiken von Bildung werden bis heute durch das Bewegtbild herausgefordert (z.B. in der Konzeption von Film als nicht auf Text oder Standbild reduziblem Wissensträger) und transformiert bis hinein in die Klassenzimmer- und Hörsaalgestaltung. Insbesondere nach dem Ersten Weltkrieg wurde der Film in einer Vielzahl von pädagogischen und didaktischen Kontexten eingesetzt. Das drittmittelfinanzierte Projekt „Praktiken des Lehr- und Unterrichtsfilms in Österreich“ (2019-2023, FWF P 32343-G) beforschte die Geschichte des Einsatzes von Film in Österreich in diesen Kontexten von 1918 bis in die späten 1960er Jahre – das heißt von der ersten internationalen Hochphase einer Institutionalisierung der Lehrfilmbewegung bis zum Übergang zu neuen audiovisuellen Lehrmitteln (Schulfernsehen, Video).[1] Die untersuchten Anwendungen erstrecken sich von Filmvorführungen im Klassenzimmer und in der Volksbildung bis hin zur akademischen Hochschullehre, Berufsausbildung und Beratung. Im Rahmen des Projekts wurde eine Datenbank und Mediensammlung erstellt, die die gesammelten Informationen zu den gesichteten Filmen mit relevanten Organisationen, Personen, Gesetzen und Aufführungsorten verknüpft. Diese Informationen werden in vielen Fällen durch einen kurzen historischen Abriss ergänzt. Darüber hinaus enthält die Datenbank Digitalisate wesentlicher …

Teaserbild Deutsch-türkische Bildungsbeziehungen

Beiträge zu den deutsch-türkischen Bildungsbeziehungen in Lehrerzeitungen des Wilhelminischen Kaiserreichs – eine Bibliographie

Published by Julika Böttcher, Ingrid Lohmann

Einleitung Das heutige allgemeine Nicht-Wissen um deutsch-türkische Beziehungen vor dem „Gastarbeiter“-Anwerbeabkommen mit der Türkei von 1961 steht in einem erstaunlichen Gegensatz zu der breiten öffentlichen und bildungspolitischen Aufmerksamkeit, die dem Osmanischen Reich während des deutschen Kaiserreichs entgegengebracht wurde. Die in Rede stehende Bibliographie ist eine Liste mit den Angaben zu Erscheinungsort und -jahr von in der Historischen Bildungsforschung bisher unbekannten Beiträgen aus den Jahren ca. 1880 bis 1918, die in Lehrerzeitungen und pädagogischen Zeitschriften erschienen; ihr Gegenstand sind die intensiven deutsch-türkischen Bildungsbeziehungen, die sich damals anbahnten und festigten. Zusammengestellt wurde die Bibliographie von Julika Böttcher in mehrwöchigen Rechercheaufenthalten in den Jahren 2015 und 2016 im Rahmen der Forschung zu ihrer Dissertation; diese wiederum war Bestandteil eines umfassenderen DFG-Projekts über den Türkeidiskurs in der deutschen Pädagogikgeschichte des frühen 19. bis Mitte des 20. Jahrhunderts.[1] Um sie für Forschungen zur Verfügung zu stellen, die über den von Böttcher untersuchten Diskurs, der im Kaiserreich zur Entwicklung eines „deutsch-türkischen Bildungsraums“ führte, hinausgehen, wird die Bibliographie im Forschungsdatenrepositorium der Universität Hamburg gesichert. Sie steht zur Nachnutzung in verschiedenen, strukturierten Dateiformaten …

Historische Schulbücher mit digitalen Werkzeugen untersuchen – das Stichwort „Leistung“ im „GEI-Digital-2020“ Korpus

Published by Maret Nieländer

Friedrich Schleiermacher riet in seinem einflussreichen Werk Hermeneutik und Kritik dazu, einen zu untersuchenden Textabschnitt möglichst im Kontext des ganzen Werkes, der Sprache und des Lebens des Verfassers, und letztlich im Kontext von „Sprachschatz“ und Geschichte des Zeitalters zu betrachten . Durch die massenhafte Digitalisierung von Quellen und den Einsatz digital gestützter Analyseverfahren scheint dieses Ideal heute greifbarer denn je. Der vorliegende Beitrag stellt mit dem 5036 historische Schulbücher umfassenden Korpus „GEI-Digital-2020“ des Leibniz-Instituts für Bildungsmedien | Georg-Eckert-Institut (GEI) eine für die Bildungsgeschichte relevante digitale Ressource vor und demonstriert, wie sich diese Texte in der Korpusmanagement-Umgebung D* mit den darin verfügbaren Werkzeugen webbasiert durch- und untersuchen lassen. Als interaktiv nachvollziehbare Beispiele dienen dabei Recherchen zum Begriff „Leistung“ in den Schulbüchern. Das Korpus – Entstehung und Besonderheiten Wie der Name schon andeutet, wurde das „GEI-Digital-2020“ Korpus im Jahr 2020 aus den damals im Projekt „GEI-Digital“ im Volltext verfügbaren Werken erstellt. In GEI-Digital werden laufend historische Schulbuchbestände mit automatisch generierten Volltexten und umfangreichen schulbuchspezifischen Metadaten etwa zu Schulform und Bildungsstufe erschlossen, wobei letztere bislang hauptsächlich über den …