Gesunde Körper „machen“ durch Belehrung, Erziehung, Aufklärung – die Geschichte der Prävention verweist auf die enge Verschränkung von modernem Gesundheits- und Bildungsdiskurs.

Der Umgang mit ansteckenden Viruskrankheiten ist in der Geschichte der Schule nichts Neues. Im 18. und 19. Jahrhundert waren es die Pocken, die im schulischen Alltag gefürchtet waren.

Abwicklungen waren 1990 im Hochschulwesen nicht vorgesehen, jedenfalls keine Auflösungen und Neugründungen von Einrichtungen. Erst der vorgezogene Beitritt schuf politische Spielräume, aber auch rechtliche Probleme vor Ort.

Die Bildungsgeschichte um 1800 ist geprägt von zahlreichen neuen und von der Aufklärung inspirierten Erziehungsinstituten. Trotz innovativer Konzepte scheiterten viele. Warum?

Wie rot dürfen Lehrer*innen sein? Ein Rückblick anlässlich des 50. Jahrestages des Radikalenerlasses.

Die Atomenergie wird vielfach wieder als Zukunftstechnologie gepriesen. Die historische Rückschau auf Entwicklungen in Deutschland Ende der 1950er-Jahre soll den Blick schärfen für die bildungspolitische Dimension dieser Debatte.

What lessons for the historical understanding of education can be drawn from the „long pandemic“? Perhaps that we should pay more attention to the chronic, „endemic“ challenges of education.

Is creationism in schools only a U.S. phenomenon? What can European and German historians of education and educators learn from the U.S. history of creationism?

A fuller understanding of the history of Waldorf Education and its founder Rudolf Steiner (1861-1925) can give a more informed sense of its potentials and pitfalls.

Die radikale Rechte ist im 21. Jahrhundert Teil der politischen und kulturellen Normalität geworden. Anja Giudici zeigt, warum sich die Historische Bildungsforschung mit dem Phänomen beschäftigen muss.

Im Oktober 2020 ist das „Hagener Manifest“ erschienen. Es propagiert den digitalen Wandel des Lernens und kommt mit einem erheblichen Innovationspathos daher. Erstaunlich, findet Julia Kurig

Anmerkungen aus bildungswissenschaftlicher und bildungshistorischer Sicht. Von Annette Stroß

Kritische Anmerkungen zum jüngst erschienenen Bericht der Berliner Qualitätskommission zur Schulqualität. Von Michael Kämper-van den Boogaart

Peter Drewek kommentiert die Befürchtung langfristiger Lern- und Einkommensverluste durch Corona-bedingte Schulschließungen im Lichte bildungshistorischer Erkenntnisse.