![\"Erich](\"https:\/\/bildungsgeschichte.de\/wp-content\/uploads\/2026\/10\/Bild_Hylla_DIPF.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\nAbbildung 1: Erich Hylla (Bildrechte: DIPF)<\/em><\/p>\n\n\n\n Erich Hylla hat selbst begonnen, sein Leben und seine Arbeit an der HIPF zu dokumentieren und ein Manuskript im Institutsarchiv des DIPF in der BBF | Bibliothek f\u00fcr Bildungsgeschichtliche Forschung hinterlassen.[1]<\/sup><\/a><\/span><\/span> Er wurde in Breslau als Handwerkersohn geboren und \u201ebesuchte von 1904 bis 1907 das Evangelische Volksschullehrerseminar in Brieg\u201c in Preu\u00dfen <\/span>. Seine besonderen Interessen erkl\u00e4rt er mit einer \u201eNeigung zu z\u00e4hlender und messender Betrachtung der Welt\u201c <\/span>. Diese habe ihn unzufrieden mit der Psychologie und P\u00e4dagogik zur\u00fcckgelassen, die damals gelehrt wurde. Wie er beschreibt, war P\u00e4dagogik am Volksschullehrerseminar eine Geschichte der gro\u00dfen P\u00e4dagogen und \u201eeine recht unklare Theorie des Lehrens und Erziehens\u201c <\/span>. Erfahrung war die Erfahrung einzelner, deren kritische \u00dcberpr\u00fcfung m\u00fcsse aber auf dem Experiment gegr\u00fcndet sein. Er wandte sich daraufhin \u2013 erkl\u00e4rte er sp\u00e4ter \u2013 dem in Leipzig lehrenden Psychologen Wilhelm Wundt zu, erkannte jedoch bald, dass mit dessen \u201aGrundlagenforschung\u2018 die Probleme der Lehrkr\u00e4fte in der praktischen Arbeit wiederum auch nicht gel\u00f6st werden konnten. Zur\u00fcck in Breslau wurde Hylla 1909 neben seiner Lehrert\u00e4tigkeit \u201eSch\u00fcler von William Stern\u201c <\/span>, der an der Universit\u00e4t Arbeitsgemeinschaften, wie man sie damals nannte, f\u00fcr \u201efortbildungswillige\u201c Volksschullehrer zur Psychologie durchf\u00fchrte. Hier wurde Hylla zuerst mit \u201eTestmethoden der Intelligenzpr\u00fcfung\u201c <\/span>, mit der Intelligenztestung nach Binet und Simon bekannt. Dort traf er auf Otto Bobertag. Dieser entwickelte dann zusammen mit einer Arbeitsgemeinschaft, der auch Hylla angeh\u00f6rte, aus den ersten franz\u00f6sischen Tests ein deutsches Test-Instrument, den \u201eBinet-Bobertag\u201c. Nach dem Ende des Ersten Weltkrieges wurde Hylla Leiter einer Mittelschule in der N\u00e4he Stettins, 1921 Schulrat in Eberswalde und 1922 Ministerialrat in der Volksschulabteilung des Preu\u00dfischen Kultusministeriums in Berlin. Er war unter anderem zust\u00e4ndig f\u00fcr das Zentralinstitut f\u00fcr Erziehung und Unterricht und arbeitete in dieser Zeit weiter mit Bobertag an der Entwicklung von Tests zusammen und schrieb jenes oben schon erw\u00e4hnte Lehrbuch, das 1927 im Georg Westermann Verlag in Braunschweig erschien. Stark beeinflusst hat ihn dann ein l\u00e4ngerer Aufenthalt in den USA, der durch eine Einladung der Amerikaner an das \u201eDeutsche Unterrichtsministerium\u201c m\u00f6glich wurde. Von Herbst 1926 bis Herbst 1927 studierte er an der Columbia-University in New York und an anderen Orten der Ostk\u00fcste das amerikanische Bildungswesen. \u00dcber das dar\u00fcber geschriebene Buch urteilte er sp\u00e4ter: \u201eIn ihm habe ich die p\u00e4dagogische Forschung in USA in einem eigenen Kapitel ausf\u00fchrlich dargestellt. Hatte sich so mein Traum erf\u00fcllt, so hatten nun auch meine Gedanken \u00fcber das, was an p\u00e4dagogischer Forschung in Deutschland w\u00fcnschenswert w\u00e4re, sehr viel an Klarheit gewonnen. Klarheit nat\u00fcrlich auch dar\u00fcber, da\u00df es nicht darauf ank\u00e4me, amerikanische Einrichtungen hier einfach abzubilden, was schon wegen ihrer Vielgestaltigkeit gar nicht m\u00f6glich gewesen w\u00e4re, sondern wie man empirische p\u00e4dagogische Forschung bei uns gestalten und ihr eine St\u00e4tte schaffen k\u00f6nne.\u201c <\/span>. Begeistert von John Dewey, den er in New York geh\u00f6rt hatte, \u00fcbersetzte er dessen Schrift \u201eDemocracy and Education\u201c zum ersten Mal f\u00fcr den deutschen Buchmarkt.<\/p>\n\n\n\n Im Jahre 1930 wurde Erich Hylla Professor der Psychologie und P\u00e4dagogik an der P\u00e4dagogischen Akademie in Halle a. S., ging 1931 aber als Referent f\u00fcr Volksschulen und Lehrerbildung in das Kultusministerium zur\u00fcck. Nach der Macht\u00fcbernahme der Nationalsozialisten hat Hylla seiner sofortigen Entlassung 1933 ins Auge sehen m\u00fcssen. 1935 und 1939 hielt er sich als Gastprofessor an der Columbia Universit\u00e4t in New York und an der Cornell Universit\u00e4t in Ithaka auf.<\/p>\n\n\n\n Nach dem Kriege, an dessen Ende Hylla noch als Soldat eingezogen wurde und in Gefangenschaft geraten war, wirkte er zun\u00e4chst als Schulrat in Landsberg am Lech. 1946 machte die amerikanische Milit\u00e4rregierung ihn zum deutschen Fachberater f\u00fcr Erziehungsfragen in Berlin. In dieser Position konnte er, gemeinsam mit dem Juristen und Bildungspolitiker Erwin Stein, eine entscheidende Rolle im Prozess der Gr\u00fcndung eines neuen Instituts in Frankfurt am Main, der Hochschule f\u00fcr Internationale P\u00e4dagogische Forschung, spielen. Hylla wurde 1951 Gr\u00fcndungsdirektor der Hochschule und bekleidete nun eine Professur. Er sorgte mit Hilfe anderer daf\u00fcr, dass der Studienbetrieb der HIPF mit abgeordneten Lehrkr\u00e4ften schnell aufgenommen werden konnte, n\u00e4mlich zum Studienjahr 1953\/54. Hylla, der der jungen Hochschule zu einer nicht selbstverst\u00e4ndlichen Anerkennung unter den wissenschaftlichen Institutionen verhalf, trat 1955 aus Altersgr\u00fcnden von seinen \u00c4mtern zur\u00fcck, auch wenn er weiterhin der HIPF verbunden blieb. In gewisser Weise kann seine T\u00e4tigkeit in der HIPF als eine Zusammenf\u00fchrung der von ihm ein Berufsleben lang vertretenen p\u00e4dagogischen und bildungspolitischen Vorstellungen und Ideen gelesen werden. F\u00fcr einen \u201edeutschen P\u00e4dagogen\u201c, wie es so oft in biographischen Notizen hei\u00dft, finden sich in der Biographie Hyllas typische Muster \u2013 man k\u00f6nnte ihn fast als eine \u201aexemplarische historische Person\u2018 bezeichnen: Zuerst eine in besonderer Weise stark p\u00e4dagogisch gepr\u00e4gte Volksschullehrerausbildung, dann vor dem Hintergrund eines intensiven Interesses an professionellem Wissen Fortbildungen und weitere Ausbildungen an der Universit\u00e4t, h\u00e4ufig in der Psychologie, und schlie\u00dflich ein Engagement nicht nur f\u00fcr die Produktion professionellen Wissens, f\u00fcr Forschung, sondern auch f\u00fcr dessen administrative und bildungspolitische Nutzung, u.a. und gerade im Sinne der Unterst\u00fctzung jener Kinder, die nicht aus privilegierten Haushalten kamen.<\/p>\n\n\n\n Abbildung 2: Screenshot der Startseite der digitalen Bibliographie „Schriften Erich Hylla“ (22.10.2026)<\/em><\/p>\n\n\n\n Vor dem Hintergrund des 75-j\u00e4hrigen Jubil\u00e4ums des DIPF erscheint die systematische digitale Erschlie\u00dfung von Hyllas Publikationen und Schriften von besonderem bildungs- und wissenschaftshistorischem Interesse. Die vorliegende digitale Bibliografie<\/a> dokumentiert dabei nun nicht nur das Werk eines der Gr\u00fcndungsakteure der deutschen Bildungsforschung, sondern erm\u00f6glicht auch den Zugang zu einem zentralen Quellenbestand der deutschen Bildungsgeschichte. Schlie\u00dflich ist die Gr\u00fcndung des Instituts, der damaligen Hochschule f\u00fcr internationale P\u00e4dagogische Forschung, als eine typische, pfadabh\u00e4ngige Etablierung empirischer Forschung in einem au\u00dferuniversit\u00e4ren Institut zu lesen, in dem sich gleichzeitig die Etappen und Ver\u00e4nderungen des Verh\u00e4ltnisses von Bildungsforschung auf der einen und Bildungs- und Wissenschaftspolitik auf der anderen Seite spiegelten. Auf diese Weise werden Rekonstruktionen wissenschaftlicher Netzwerke, institutioneller Entwicklungsprozesse und bildungspolitischer Debatten des 20. Jahrhunderts erleichtert \u2013 es werden Impulse f\u00fcr die historische Bildungsforschung gesetzt, die neue Wege der Bildungsgeschichtsschreibung er\u00f6ffnen.<\/p>\n\n\n\n Dar\u00fcber hinaus leistet die \u00f6ffentliche Bereitstellung einer solchen Bibliografie einen Beitrag zur Sicherung und Sichtbarmachung des wissenschaftlichen Erbes des DIPF. Sie macht die historischen Kontexte, die Anf\u00e4nge des Instituts und eine \u201alange Geschichte\u2018 zwischen den programmatischen Anliegen der HIPF in ihrer Gr\u00fcndungsphase und den Forschungsaufgaben des heutigen DIPF nachvollziehbar, in der es Kontinuit\u00e4ten wie auch Diskontinuit\u00e4ten zu beobachten gibt. Die digitale Zusammenf\u00fchrung und Bereitstellung von Hyllas Schriften ist daher nicht allein als bibliografisches Erschlie\u00dfungsprojekt zu verstehen, sondern zugleich als Beitrag zur wissenschaftlichen Selbstvergewisserung der Bildungsforschung und zur Pflege ihres institutionellen Ged\u00e4chtnisses.<\/p>\n\n\n\n Link zur Bibliographie mit facettierter Suche<\/a><\/p>\n\n\n\n Link zu verf\u00fcgbaren digitalisierten Schriften Erich Hyllas in ScriptaPaedagogica<\/a><\/p>\n\n\n\n Suche in der Bibliographie:<\/strong><\/p>\n\n\n\n![\"Screenshot](\"https:\/\/bildungsgeschichte.de\/wp-content\/uploads\/2026\/10\/Screenshot_Hylla_Biblio-1024x771.png\")
<\/figure>\n\n\n\nZur Hylla-Bibliographie:<\/h2>\n\n\n\n
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